Els treballs que s’emmarquen en aquesta línia volen col·laborar en la millora de les eines i els processos de recollida i anàlisi de dades per a utilitzar-les en tots els contextos d’interès i intervenció del GREDI. Destaquem les següents sublínies:
Diversitat cultural i igualtat d’oportunitats a l’escola. RecerCaixa – Fundació Caixa de Pensions ’La Caixa’ (2016-2019) IP Jordi Garreta Bochaca
Migraciones y espacios transnacionales de educación: construcción de la identidad de las niñas y parentalidad en las familias marroquíes, pakistaníes y senegambianas en España. Ministerio de Ciencia e Innovación (2016-2019) IP Marta Bertrán; Montserrat Rifá
Com investigar les construccions i transformacions identitàries religioses dels joves migrants i de minories a l’aula. Recerca exploratòria metodològica. Institut de Recerca en Educació (IRE-UB). (2018-2020) IP Assumpta Aneas Alvarez
Parla’m en català. Sóc una dona catalana musulmana. (2019) IP Assumpta Aneas Álvarez
Diálogo intercultural e interreligioso para fomentar la cultura de paz en jóvenes y Menores Extranjeros No Acompañados (MENA) en Barcelona y Melilla. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. (2019-2021) IP Ruth Vilà Baños
Stories that move: upscaling good pratice (StM2.0). (2021) IP Assumpta Aneas Álvarez
Folgueiras, P. (2017). Evaluación y actividades de aprendizaje en los proyectos de aprendizaje-servicio. En L. Rubio & A. Escofet (Coords.). Aprendizaje-servicio (ApS): claves para su desarrollo en la universidad. (pp. 85-96). Octaedro; ICE-UB.
Mariano, J., Folgueiras, P., Biglia, B. & Palou, B. (2017). Practical Tools: Some Activities for Building/Developing/Engaging Purpose. Youth Purpose Around the World.
Luna, E. (2017). Recursos para implementar un proyecto de aprendizaje servicio. En L. Rubio & A. Escofet (Coords.). Aprendizaje-servicio (ApS): claves para su desarrollo en la universidad. (pp. 120-134). Octaedro; ICE-UB.
Teruel, I., Sandín, M.P., & López, L. (2017). Correr en atención plena: diseño, desarrollo y evaluación de un programa para corredores de fondo. Revista Paraninfo Digital, 27, 1-6.
Sánchez, A., Sabariego, M., Ruiz, A., & Anglés, R. (2018). Implementation and assessment of an experiment in reflective thinking to enrich higher education students’ learning through mediated narratives. Thinking Skills and Creativity, 29, 12-22. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.05.008.
Coll-Planas, ; Verge, T; Prieto, R; Caballé, E; Biglia, B; Cagliero, S; Langarita, José; Missé, M; Montenegro, M; Pujol, J; Rifà, M; Sadurní, N. (2018). Guia d’accions i recomanacions per a la implementació en les universitats catalanes de la llei 11/2014. Generalitat de Catalunya. ISBN: 978-84-393-9721-2. .
Aneas, A. (2018). Cómo dirijo y lidero mi equipo en el centro educativo. Teorías e instrumentos para analizar el contexto de desempeño de la función directiva. Harvard Deusto Learning & Pedagogics, 12, 4 – 13.
Folgueiras, P., Aramburuzabala, P., Opazo, H., Mugarra, A., & Ruíz, T. (2018). Service-learning: A survey of experiences in Spain. Education, Citizenship and Social Justice, 15(2), 162-180. https://doi.org/10.1177/1746197918803857.
Folgueiras, P., & Sabareigo, M. (2018). Investigació-acció participativa. El disseny d’un diagnòstic participatiu. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 11(1), 16–25. DOI: https://doi.org/10.1344/reire2018.11.119047.
Reguant, M., Vilà, R., & Torrado, M. (2018). La relación entre dos variables según la escala de medición con SPSS. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 11(2), 45-60. DOI: 10.1344/reire2018.11.221733.
Sabariego, M., Sánchez, A., & Cano, A.B. (2019). El pensamiento reflexivo en la educación superior: aportaciones desde las metodologías narrativas. Revista Complutense de Educación, 30(3), 813-830. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.59048
Gil-Juárez, A (2019). ¿Dónde pongo lo hallado? Un relato biográfico desde la universidad desmantelada. El Alma Pública. Revista Desdiciplinada de Pedagogia Social, 12 (23), 43-74.
Vilà, R., Torrado, M., & Reguant, M. (2019). Análisis de regresión lineal múltiple con SPSS: un ejemplo práctico. REIRE: revista d’innovació i recerca en educació, 12(2), 1–10. DOI: 10.1344/reire2019.12.222704.
Asensio, V., & González, O. (2019). La evaluación de la música en inglés desde el método AICLE. Eufonía. Didáctica de la música, 78, 27-31.
Prats, J., Fuentes, C., & Sabariego, M. (2019). La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2), 1-15. DOI:http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.2.370051.
Sabariego, M., Ruiz, A., Cano, A.B., & Sánchez, A. (2019). Contextos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento reflexivo en la educación superior. Revista Panamericana de Pedagogía: Saberes y Quehaceres del Pedagogo, 28, 87-106. DOI:10.21555/rpp.v0i28.1665.
Aneas, A. & Vilà, R. (2018). Assessment of Interprofessional Collaborative Practice: Spanish version of the AITCS Scale. En S. Mor (Ed.). Culture of Learning and Experimentation for the Well-Being. (pp. 149- 162). Bloomsbury.
Biglia, B. & Jiménez, E. (2018) Respuestas formativas radicales para afrontar un problema estructural y capilar. En B. Santamarina (Coord.) Mujeres y Universidad (sin cifras). La violencia invisible. (pp. 149-166). Neopàtria. .
Luna, E. (2018). La investigación-acción en la mediación y gestión del conflicto. En A. Jiménes, et al (Coords.). Cultura de paz y buen trato a la infancia. (pp. 725-732). CIPI Ediciones.
Luna, E., Palou, B., Panchón, C. & Sandín, M.P. (2018). El aprendizaje-servicio como motor de cambio en Justicia Juvenil. En A. Jiménes, et al (Coords). Participación, políticas sociales y protección de la infancia. Aprendiendo con los niños y las niñas a construir sociedades inclusivas. (pp. 621-629). CIPI Ediciones.
Ruiz, J., López. & L., & Sandín, M.P. (2018). Educación emocional a través de REMIND. Una propuesta basada en factores contextuales. En M. Aldámiz-Echevarría, et al (Coords.). L’educació emocional al centre del canvi educatiu. XIV Jornades d’Educació Emocional, Col.lecció Jornades i Congressos, 14. (pp. 19-29). Institut de Desenvolupament Professional, Universitat de Barcelona.
Camps, M., Amutio, A., Sandín, M.P. & López, L. (2018). Elaboración, desarrollo y aplicación de un programa de mindfulness para alumnado con necesidades educativas especiales. En M. Aldámiz-Echevarría, et al (Coords). L’educació emocional al centre del canvi educatiu. XIV Jornades d’Educació Emocional, Col.lecció Jornades i Congressos, 14. (pp. 199-209). Institut de Desenvolupament Professional, Universitat de Barcelona.
Sandín, M.P. (2018). Enseñar y aprender a través de la escritura reflexiva sobre relatos de experiencia: una propuesta en la asignatura investigación orientada a la comprensión y la transformación. En M. Sabariego (Coord.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior (pp. 43-46). Institut de Ciències de l’Educació, ICE.
Cano Hila, A.B., Encinar Prat. L.., Ruiz Bueno, A., Sabariego Puig, M. & Sánchez Martí, A. (2018). El pensamiento reflexivo: una competencia transversal en el espacio universitario. En M. Sabariego (Coord.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior. (pp. 16-21). Institut de Ciències de l’Educació, ICE.
Sabariego Puig, M. (2018). Introducción. En M. Sabariego (Coord.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior. (pp. 11-14). Octaedro; ICE-UB.
Ruiz Bueno, A., Sabariego Puig, M., Anglés Regos, R. & Sánchez Martí, A. (2018). El fomento de la reflexión y la conciencia del propio aprendizaje en la asignatura observación e innovación en el aula. En M. Sabariego (Coord.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior (pp. 39-42). Institut de Ciències de l’Educació, ICE.
Ruiz Bueno, C., Sabariego Puig, M., Sandín Esteban, M.P. & Santamaría Sanchez, J. (2018). Creando contextos para el desarrollo del pensamiento reflexivo en la universidad. En M. Sabariego (Coord.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior. (pp. 22-27). Universitat de Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació, ICE : Octaedro.
Folgueiras, P. (2018). La evaluación participativa y autogestionada en los proyectos de Aprendizaje y Servicio: el papel de las instituciones comunitarias en la evaluación de los aprendizajes. En M. Ruíz-Corbella & J. García(Eds.). Aprendizaje-Servicio, los retos de la evaluación. (pp. 81-96). Narcea.
Sabariego, M. (Coord.). (2018). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior. Universitat de Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació, ICE; Octaedro.
Luna, E., Panchón, C. & Sandín, M.P. (2018). El aprendizaje servicio: un camino hacia la inclusión. En A. Jiménes, et al (Coords.). Cultura de paz y buen trato a la infancia. (pp. 733-741). CIPI Ediciones.
Cid, A., Granados, J. & Aneas, A. (2019). Life Story for the Development of Key Skills and Values in Basic Science and Engineering Studies. The case of The Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco Unit, Mexico. En S. Mor (Ed.). Culture of Learning and Experimentation for the Well-being. (pp. 73-82). Bloomsbury.
Biglia B. & Vergés N. (2020) Más allá de la transversalización en la investigación: propuestas y reflexiones del Seminario Interdisciplinar de Metodología de Investigación Feminista (SIMReF). En C. Attardo, et al. Apuntes sobre géneros en curriculas e investigación. (pp. 97- 126). UNR
Masgrau, M, Piqué, B. & Sabariego, M. (2020). La investigación formativa y el codiseño como estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia investigadora. En D. Roget, (Ed.) Profesorado reflexivo e investigador. Propuestas y experiencias formativas (pp.125-150). Narcea.
Folgueiras, P., Biglia, B. & Palau, B. (2020). Assesment as a Key Element in The process of Porpouse Education. En L. Tavares Guimarães & M. Alves Cordeiro (coords.) Docência, diversidade e inclusão. Dourados, (pp. 12- 21). MS: Editora UEMS.
Freixa,M. & Dorio, I. (2020). Reconstruir la tutoría universitaria. Ensinar, Avaliar e aprender no ensino superior: perspectivas internacionais (pp. 133 – 158). Evora(Portugal): CIEP/UE.
Magnano, P.; Santisi, G.; Platania, S.; Zammitti, A.; Tous Pallares, J. (2020). The Italian version of the Work Psychosocial Climate Scale (Escala Clima Psicosocial en el Trabajo). Work-A Journal Of Prevention Assessment & Rehabilitation, 66(4), 789 – 798. IOS PRESS. DOI: 10.3233/WOR-203225.
Valdivieso León, L., Lucas Mangas, S., Tous Pallarès, J. & Espinoza Díez, M. I. (2020). Estrategias de afrontamiento del estrés académico universitario: educación infantil-primaria. Educación XX1: Revista De La Facultad De Educación. 23(2), 165 – 186. UNED, Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://doi.org/10.5944/educxx1.25651.
Folgueiras, P., & Rubio, L. (2020). Projectes que transformen l’entorn i la comunitat. L’impacte social de l’aprenentatge servei. Guix: Elements d’acció educativa, 468-469, 44-48.
Folgueiras, P., & Rubio, L. (2020). Proyectos que transforman el entorno y la comunidad. El impacto social del aprendizaje-servicio. Aula de innovación educativa, 295, 44-48.
Sabariego, M., Sánchez, A., Ruiz, A., & Sánchez-Santamaría, J. (2020). The Effects of Learning Contexts on the Development of Reflective Thinking in University Education: Design and Validation of a Questionnaire. Sustainability 2020, 12(8), 3298. https://doi.org/10.3390/su12083298.
Fuentes, C., Sabariego, M., & Ambros, A. (2020). Developing social and civic competence in secondary education through the implementation and evaluation of teaching units and educational environments. Humanities and Social Sciences Communications, 7, 39. https://doi.org/10.1057/s41599-020-0530-4.
Sabariego, M., Cano, A.B., Gros, B., & Piqué, B. (2020). Competencia investigadora e investigación formativa en la formación inicial del docente. Contextos Educativos, 26, 239-259. http://doi.org/10.18172/con.4326.
Matta, A. A. & Lovato, A. S. (2021). A concepção de Vigotski para a arte e sua contribuição para a educação intercultural. En: Pederiva, P. L. M., Oliveira, D. A. A. (Coords). Educação Estética: diálogos com a Teoria Histórico-Cultural (p. 57-70). São Carlos: Pedro e João Editores.
Gonzàlez, O., Berrios, L.L., & Toro, M. (2021). La formación del profesorado de primaria en educación intercultural: una experiencia a través de la investigación acción. Estudios pedagógicos (Valdivia) 47(1), 197-217. DOI:10.4067/S0718-07052021000100197.
Esteban, M., Crespo, F., Novella, A., & Sabariego, M. (2021). Aportes reflexivos para la investigación con las infancias. Corresponsabilidad en el avance de su participación. Sociedad e Infancias, 5(Especial), 21-33. https://doi.org/10.5209/soci.71444
Sabariego, M, Izquierdo, A., Ruiz, A., & Noguera, E. (2021). Validación por expertos del cuestionario “Infancia y Participación”. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 38, 33-46. DOI: 10.7179/PSRI_2021.38.02.
Pederiva, A. M., Matta, A. A., Lovato, A. S. (2022). Contribuições de Vigotski para pensar uma educação intercultural. Revista Educação & Realidade.
Lucas-Mangas, S., Valdivieso-León, L., Espinoza-Díaz, I. M. & Tous-Pallarés, J (2022). Emotional Intelligence, Psychological Well-Being And Burnout Of Active And In-Training Teachers. International Journal of Environmental Research and Public Health. 19(6), 1-10. https://doi.org/10.3390/ijerph19063514.
Tous-Pallarés, J., Espinoza-Díaz, I. M., Lucas-Mangas, S., Valdivieso-León, L., & Gómez-Romero , M. del R. (2022). CSI-SF: Propiedades psicométricas de la versión española del inventario breve de estrategias de afrontamiento. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 38(1), 85–92. https://doi.org/10.6018/analesps.478671.
Abordem de manera interdisciplinar, intercultural i feminista reptes socials contemporanis. Les nostres activitats són la recerca, la innovació, la difusió del coneixement i la docència.
Passeig de la Vall d’Hebron, 171 Campus Mundet
Departament de Mètodes d’Investigació i Diagnòstic en EducacióEdifici de Llevant, 2a planta 08035 Barcelona
Tlf: +34 9340 35248 Fax: +34 9340 35011gredi@ub.edu
Grup de Recerca consolidat en Educació Intercultural de la Universitat de Barcelona. Reconegut i Finançat per la Generalitat de Catalunya 2017-2019. Resolució EMC/1164/2017